把每天要做的教学工作，整理成以后还能复用的资料

1. 明确本节课教学目标与重难点，避免教案只剩流程。
2. 核对课件、课堂练习和参考答案是否对应同一课时。
3. 提前写好作业建议和容易出错的地方，课后只需补实际情况。

卓艺把这些内容放进同一个“一节课工作包”，教师可以逐项修改，不要求一次建立完整班级档案。

1. 使用年级、学科、教材版本、单元、课时作为共同索引。
2. 保留“原始资料”和“本人修改版”，避免后续找不到依据。
3. 每次上课后补一条使用日期和改进提醒，下次备课可直接复用。

统一整理的关键不是把文件堆进同一文件夹，而是让教师能从课时直接找到相关材料。

1. 平时只记录已经完成的备课、课堂问题、作业情况和教学反思。
2. 周末按这些已有记录生成草稿，不凭空补写没有发生的工作。
3. 教师核对、修改后再保存或导出，自动草稿不能覆盖已确认版本。

卓艺的周整理只汇总当前教师本人的已有记录，并保留教师确认步骤。

1. 记录能够帮助下一次教学的事实，例如薄弱点、已采取措施和后续变化。
2. 区分教师内部记录与允许家长查看的内容。
3. 能用编号、简称或昵称完成教学目的时，不必强制录入真实姓名。

记录应服务教学改进，不以在线时长、单次分数或系统标签替代教师的专业判断。

1. 教材版本、学生基础和课堂时间不同，通用生成内容无法自动适配全部情况。
2. 教师需要核对事实、难度、题目答案、语言表达和未成年人信息。
3. 涉及学生处分、排名、分班或敏感评价时，AI不能替教师作决定。

卓艺将AI定位为整理和起草助手，最终内容由教师修改、确认和决定是否使用。

1. 先使用公开虚构案例理解完整流程。
2. 正式使用初期可以只设置年级、学科和课时，不必立即录入班级名单。
3. 记录课堂共性问题时避免写入与教学目的无关的身份信息。

免登录体验中的人物、班级、人数和作业记录均为虚构，与正式教师数据完全隔离。